Вы читаете
Молодые преподаватели ИТиАБД

Молодые преподаватели ИТиАБД

Алина Колганова
Молодые преподаватели ИТиАБД

Когда возраст стал показателем профессионализма преподавателя? Студенты факультета ИТиАБД точно знают, что это далеко не так. Энергичность, желание делиться знаниями, современный взгляд на образование, высокий уровень квалификации – все это объединяет молодых преподавателей Финансового университета. Именно у них мы взяли интервью, задали им самые интересные и сегодня поделимся с вами ответами 🙂

Коротеев Михаил Викторович

Молодые преподаватели ИТиАБД
Коротеев М.В.

Доцент, преподаватель технологий разработки мобильных приложений, технологий АД и МО, ОС семейства UNIX

Михаил Викторович, насколько мне известно, высшее образование Вы получили в Волгоградском государственном техническом университете. Почему по итогу выбор пал на Финансовый университет? Как Вы тут оказались?

— Все так сложилось, что единственной причины не могу назвать. Меня пригласили сюда через несколько лет после защиты кандидатской диссертации. Примерно в это же время мой научный руководитель оставил кафедру и переехал. После общения с будущими коллегами у меня осталось хорошее впечатление о коллективе в этом университете. И с тех пор оно не изменилось, поэтому я и принял решение перейти на работу в этот университет.

Вы на данный момент руководитель направления, верно? Как так вышло, что в довольно молодом возрасте Вы уже не просто преподаватель?

— Я думаю, в первую очередь этот вопрос надо задавать тем, кто мне поручил руководство направлением. В любом случае, это скорее не выдающееся достижение, а просто рабочий момент. Так получилось, что сейчас коллективу понадобилось задействовать именно эти мои навыки.

Вообще, как показывает мой опыт, возраст не является самым главным показателем опыта и способностей.

Хотя, конечно, для достижения профессионализма полезно начинать с рядовой работы, расти одновременно и профессионально, и карьерно. Когда что-то одно запаздывает, получается не очень.

Михаил Викторович, есть ли у Вас опыт работы с нетехническими направлениями? Отличаются ли наши студенты от гуманитариев?

— Конечно, больше всего я работаю со студентами прикладной информатики. Сейчас я практически полностью сконцентрировался на этой специальности. Но я работал с совершенно разными направлениями: от машиностроителей до экономистов и менеджеров.

Думаю, было бы несправедливо слишком обобщать и рассуждать об особенностях студентов разных направлений. Разница между людьми внутри одной группы всегда сильно больше разницы между группами. Если мы говорим об успехах в учебе, то здесь все прежде всего зависит от личной заинтересованности и мотивированности. Я видел очень талантливых, с горящими глазами студентов-менеджеров и, наоборот, не очень понимающих, куда они попали, автотранспортников. Да и наоборот тоже бывает. 

Если я не ошибаюсь, Вы, помимо работы в ФУ, занимаетесь другими проектами. Как Вам удается все совмещать и везде (пре)успевать?

— Это очень сложный вопрос. Вообще, все на свете успевать нереально. Если попытаться делать больше, чем ты физически успеваешь, — только потеряешь в качестве. Потому приходится жестко приоритизировать дела и выбирать, на что соглашаться, а на что — нет.

Помимо преподавания я сейчас занимаюсь научной и проектной деятельностью, но это тоже в рамках университета. А для себя я перевожу и озвучиваю научно-популярные ролики и другой контент. И, к сожалению, именно это часто уходит на второй план из-за основной работы.

Идеально, когда разные виды деятельности, которыми ты занимаешься, максимально пересекаются. Например, я веду машинное обучение и работаю с ним на проекте. Тогда можно студентам рассказать свой опыт, а в проекте применить теоретические знания, которые приобретаешь в ходе подготовки к предмету.

Вообще, сейчас я пытаюсь консолидировать свои активности. Именно для того, чтобы стремиться к максимальному качеству, а не браться за все подряд.

Возникают ли сложности в общении и соблюдении субординации студентами в силу кажущейся небольшой разницы в возрасте?

— Вы знаете, я никогда особенно не акцентировал внимание на этом вопросе. Со стороны студентов — не могу припомнить ни одного случая грубого нарушения «субординации» (лучше, наверное, сказать просто «деловой стиль общения»). Сам я всегда стараюсь общаться со всеми доброжелательно. Вот из принципа: мне бы было неприятно постоянно иметь дело с унылым или грубым коллегой. Насколько это получается — опять же, надо спросить студентов, которые со мной общаются.

Конечно, люди разные и не со всеми удается находить общий язык. Но это совсем уже редкий случай. И по моему мнению, профессионализм заключается в том числе в способности отбросить личное отношение и относиться к всем по возможности ровно.

Почему именно преподавание? «Так вышло» или вы пришли к этому осознанно?

— Поначалу именно «так вышло». А остался я в этой профессии уже сознательно.

Когда я поступил в магистратуру, заведующий моей кафедрой — мой научный руководитель — предложил мне подработать на кафедре лаборантом. Через некоторое время я начал помогать в преподавании и уже после поступления в аспирантуру делал это довольно активно. Но перед этим я имел опыт в коммерческой разработке, работал в нескольких местах, в основном программистом. Потому, имея возможность сравнивать, я понял, что лично мне ближе именно преподавательская деятельность. По многим причинам: по духу, рабочему графику, возможности совмещать с разработкой и наукой, элементами творчества. Ну и окружающие мне говорили, что у меня неплохо получается, это тоже важно.

Замечу, что все это чисто индивидуально. Я не думаю, что одна сфера деятельности может быть объективно лучше или хуже. Мне нравится заниматься тем, чем я занимаюсь сейчас. Поэтому советую пробовать разные формы деятельности и только потом определиться, что именно у вас получается лучше.

В процессе нашего интервью  я почему-то вспомнила один момент. Вы как-то говорили, что для IT-специалиста знание иностранных языков чуть ли не важнее знания высшей математики. А какие еще знания и навыки необходимы современному студенту?

— Да, я действительно считаю, что самый важный навык для изучающего информационные дисциплины — свободное владение английским языком. Хотя бы чтение — это абсолютно необходимо. Насчет математики, кстати, все не так однозначно. Ее необходимость сильно зависит от той конкретной сферы, в которой хочет развиваться человек. Например, для разработки игр нужно хорошее понимание линейной алгебры, векторной математики; для системного программирования — теория алгоритмов, асимптотики; для информационной безопасности — теория информации и теория вероятностей; для машинного обучения — математическая статистика.

Если говорить непосредственно об IT — то здесь важна последовательность. Вначале нужно очень хорошо освоить принципы работы компьютера, основные понятия программирования; потом — изучить один или несколько языков; потом — принципы дизайна и архитектуры программного обеспечения. Если что-то пропустить вначале, более сложные темы покажутся какой-то нечеловеческой и непонятной магией. А такой последовательности часто не хватает, хочется сразу приступить к интересным и сложным темам. Понимаю, что это звучит занудно, но, к сожалению, в программировании все так и устроено.

В последнее время много говорят о важности soft-skills для программиста. Для обучения программированию это тоже важно.

Мотивированность, умение общаться и артикулировано выражать свои проблемы и недопонимания очень важны, особенно в условиях личного контакта студента и преподавателя, ментора.

Я замечаю, что часто очень мешают какие-то предубеждения или собственные представления о себе или профессии. Например, я довольно часто слышу тезис о том, что девушки не склонны к технике и к программированию. Это совершенно не соответствует моим наблюдениям. Или часто говорят — «я гуманитарий, это все не для меня». Но по моему опыту любой человек может освоить любую профессию — было бы достаточно желания.

Милованов Даниил Михайлович

Молодые преподаватели ИТиАБД
Милованов Д.М.

Преподаватель современных технологий программирования, алгоритмов и структур данных в Python

Не так давно вы закончили магистратуру. Думаете ли вы продолжать обучение? Пойдете в аспирантуру?

— До недавнего времени я учился в аспирантуре. Из-за нехватки времени и неправильно выбранного направления научных изысканий пришлось на время отложить обучение. В ближайшее время я планирую определиться с направлением научной деятельности, что не смогла бы надоесть в ближайшие несколько лет. И тогда можно возобновить обучение в аспирантуре. Конечно, в Финансовом университете.

Зачем оно вообще надо — помимо основной работы еще и преподавать? Для чего?

— К первой причине можно отнести личный интерес. Когда находишься в одной плоскости всё время, она начинает надоедать, поэтому предпочитаю заниматься разными вещами в единый момент времени. В моем случае преподавание является некой отдушиной после ежедневной разработки Siebel CRM.

Второй причиной можно обозначить общение. Конечно, как бы парадоксально не звучало, общения по работе только прибавилось на доблестной самоизоляции, резко увеличилось количество онлайн-встреч и совещаний, однако жизнь разработчика в этом плане достаточно скучна. Многое здесь зависит от коллектива, но большую часть времени сидишь и молча что-то разрабатываешь. В преподавании же всё наоборот. Твоя задача, как преподавателя, постоянно разговаривать, делиться навыками и опытом, стараться донести сложную тему простым языком. Это навык, который нужно нарабатывать. И это достаточно интересная задача.

Ну и ко всему прочему, просто хочется делиться своим обширным опытом в разработке.

Какие сложности у вас возникают в процессе преподавания?

— Проблем не так уж много. Можно выделить ранний подъем, учитывая, что я по долгу службы привык приезжать на работу в тот момент времени, когда мне удобно. В университете так, конечно же, нельзя.

Из основных проблем можно выделить отсутствие у некоторых студентов чувства меры. Молодой преподаватель – не лояльный “пофигист”. Если преподаватель молод, это не значит, что он не будет требовательным и никому не придется идти на пересдачу 🙂 Думаю, многие коллеги со мной согласятся. И, конечно же, списывание. С этим приходится как-то бороться. Зачастую, применяю санкции по увеличению нагрузки. Очень действенный метод! Необходимо также запомнить, что преподавателю на теоретический вопрос не нужен ответ из учебника — интересно ваше понимание данной проблемы. Не вуз убивает креативное мышление, а студенческая лень!

Как скоро после вуза вы начали работать по профессии? Как много в вашем профессиональном становлении сыграл Финансовый университет?

— Работать я начал еще на втором курсе университета, хоть это и не приветствуется (все экзамены сдавал на 4 и 5, так что никаких проблем у меня с этим не было). Сразу начал работать с CRM системами и до сих пор работаю с ними. Вуз в данном случае помог в главном: пока я учился, было достаточно много преподавателей, которые развивали интерес к обучению в целом, а не просто программированию.

Хороший разработчик тот, который постоянно учится, так как технологии постоянно меняются. С этим интересом я живу до сих пор.

Молодые преподаватели ИТиАБД
Гребенюк А.Н.

Гребенюк Алексей Николаевич

Преподаватель разработки корпоративных приложений и облачных технологий

Алексей Николаевич, как вы начали преподавать, а главное, зачем?

— В первую очередь, преподавание — это саморазвитие. Подготовка к семинарам в любом случае требует дополнительного изучения и проработки материала. Также на основной работе не всегда удаётся изучить дополнительные возможности программных продуктов, а при подготовке с этим сталкиваешься.

Во-вторых, желание поделиться практическим опытом. По своей учёбе помню, как было интересно слушать преподавателей-практиков.

В-третьих, желание выучить квалифицированные кадры. В процессе моей учебы сформировалось определенное видение процесса обучения и возможной недоработки. Поэтому возникло желание исправить это на своём примере.

Что делать в ситуации, когда студент не нашел себя в IT, и не проявляет интереса к предмету? Или в вашей работе такого не бывает?

— Если студент не нашёл себя в ИТ, очень сложно заинтересовать его. Однако я всегда стараюсь донести до слушателей важность нашей профессии в настоящее время, ее незаменимость, уникальность специальности,по которой готовит наш университет.

Если же студент не интересуется конкретным предметом и нашёл себя, например, в анализе данных, а не в разработке систем, то стараюсь объяснить как он может повлиять и поучаствовать в разработке, степень его вовлечённости как аналитика в разработке систем. В любом случае, нельзя давить на студента. Это даст обратную реакцию.

Возникают ли трудности у вас как у преподавателя?

— В процессе преподавания возникает только одна сложность — дисциплина. Студенты не так серьёзно относятся к молодым преподавателям и их правилам, поэтому приходится воспитывать в себе строгость и требовательность – неотъемлемые составляющие личности преподавателя.

Опишите, пожалуйста, свою первую в жизни пару, на которой вы стояли по ту сторону — напротив студентов. Какими были ваши эмоции?

— Было волнительно 🙂 Но это только в первый раз.

И, конечно, постоянно проскакивала мысль, мол, неужели я реально преподаватель, ведь только вчера так же сидел и слушал что-то на семинаре. А теперь я на его месте.

Земскова Анастасия Николаевна

Молодые преподаватели ИТиАБД
Земскова А.Н.

Преподаватель английского языка

По легенде, студенты технических направлений часто проявляют некоторое равнодушие к гуманитарным предметам? А какая ситуация на ИТиАБД? Возникают ли сложности и как вы с ними справляетесь?

— На самом деле, все студенты разные. Сегодня, на мой взгляд, интерес к изучению английского языка обусловлен тем, что это важный инструмент познания мира, инструмент профессиональной деятельности, ведь он является языком международного сотрудничества. Наши студенты, несомненно, очень амбициозны и стремятся достичь высот в обучении и в жизни в целом, а знание английского может этим помочь в этом.

Даже если возникают некоторые сложности, я стараюсь напомнить студентам, насколько важно и ценно в 21-ом веке изучать иностранные языки, какие перспективы открывает владение ими на высоком уровне.

Анастасия Николаевна, а отличаются  чем-то студенты-технари и студенты-гуманитарии?

— У меня была практика работы со студентами факультета журналистики. Конечно, мы имели дело совсем с другой программой, другими материалами. Студенты-гуманитарии интересуются немного иными вещами, читают нетехническую литературу… Однако, к моей радости, студенты технических специальностей нашего университета также увлекаются чтением: я часто вижу их с книгами в руках, и это такие авторы, как Достоевский, Ремарк, Тартт … 

Возникают ли сложности в соблюдении субординации студентами?

— Это несколько провокационный вопрос. На самом деле, не припомню…

Мы все прекрасно понимаем, что пришли в университет работать и учиться, видим общую цель; мне очень везёт: мои студенты — люди воспитанные, тактичные, поэтому с соблюдением субординации всё хорошо 🙂

Насколько я знаю, вы когда-то преподавали на курсах по английскому языку. Преподавать взрослым людям сложнее, чем студентам, или же наоборот?

— Здесь я не могу ответить однозначно, потому что у каждого человека уникальный жизненный опыт, свои цели и ценности, своя мотивация… Очень часто взрослые учащиеся обладают более низким уровнем владения языком или вообще никогда его не изучали.

Кстати, они зачастую очень сожалеют об этом, ведь им приходится заниматься после сложного рабочего дня или на выходных. Мне интересно работать с разными группами: в процессе обучения происходит не только передача знаний, но и захватывающее общение, люди делятся и своим опытом, и впечатлениями, иногда дают важные советы.

Что вы об этом думаете?
Впечатлен
8
Задумался
2
Огорчен
3
Равнодушен
0
Комментарии (0)

Оставить комментарий

Ваш электронный адрес не будет опубликован.

© 2020 PressF Magazine.
All Rights Reserved.

Наверх